GABARITO - PROVA - Perspectivas Profissionais - DESPACHANTE DOCUMENTALISTA - UNIASSELVI (2022)

 1Institutos Federais, Faculdades, Centros Universitários e Universidades, são todas Instituições de Ensino Superior, mas são denominadas distintamente, pois em uma perspectiva acadêmico-administrativa possuem características que as distinguem entre si. O Ministério da Educação e Cultura explicita essas características e elucida comparativamente tais denominações. Sobre estas denominações das IES, analise as afirmativas a seguir:

I- Como instituição pluricurricular, a Universidade pode trabalhar mais áreas do conhecimento, todavia sem ter pesquisa institucionalizada e sem estar definida na LDB. 

II- Um Centro Universitário tem autonomia, por exemplo, para criar de cursos e expedir diplomas, é pluridisciplinar e apresenta requisitos mínimos de titulação acadêmica e carga de trabalho do corpo docente, estando definida na LDB.

III- Sem ter autonomia para conferir diplomas e títulos, a Faculdade precisa fazer isso via uma Universidade, como também não tem a função de oferecer pós-graduações.

IV- Os Institutos Federais podiam ofertar Ensino Médio com ensino técnico, todavia com a mudança da lei, só podem ofertar cursos superiores (de tecnologia e licenciaturas) e pós-graduações.

Assinale a alternativa CORRETA:

A

As afirmativas I, II e III estão corretas.

B

As afirmativas I e IV estão corretas.

C

As afirmativas II e III estão corretas.

D

Somente a afirmativa III está correta. [CORRETA]

2A educação a distância, modalidade em plena ascensão, é conhecida por fazer uso das tecnologias de informação e comunicação, permitindo a interação entre docentes e acadêmicos em diferentes espaços e tempo. A partir do século XXI, alguns autores conceituaram o ensino a distância conforme seus estudos e entendimentos, apresentando algumas especificidades que os diferenciam, mas sobretudo mantendo um padrão semelhante de pensamento. De forma geral, essa metodologia de ensino utiliza recursos tecnológicos de informação e comunicação. Sobre as características do conceito geral que define o ensino a distância, assinale a alternativa CORRETA:

A

A educação a distância vem ganhando mercado por se destacar como algo inovador, em que aluno e professor estão conectados, estudando, porém ambos encontram-se separados em tempo e espaço.[CORRETA]

B

Educação a distância é uma forma de ensino na qual o estudo individualizado não faz parte de sua formatação, tendo em vista que o estudo em grupo amplia os horizontes e facilita a aprendizagem.

C

É a modalidade de ensino idêntica ao presencial, existe um professor para tirar dúvidas e abordar o conteúdo de forma clara e objetiva.

D

É a modalidade de ensino que ganhou mercado por apresentar algo inovador, onde professor e aluno estão no mesmo local, interagindo e tirando dúvidas acerca do conteúdo estudado.

3Ética e profissionalismo são duas palavras muito presentes nos ambientes organizacionais, especialmente quando se trata da postura e do comportamento no trabalho. Estabelecer um padrão esperado de comportamento tenta evitar que os colaboradores ultrapassem o limite do aceitável e coloquem em risco o bom clima organizacional. Com relação ao código de ética profissional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) É um fato que raramente acontece nas categorias profissionais como médicos, administradores e advogados uma vez que todos já devem saber como devem agir.

(    ) As empresas elaboram código de ética quando desejam mostrar quais os comportamentos esperados dos funcionários no seu ambiente de trabalho e quais devem ser evitados.

(    ) As pessoas para atuarem de forma ética necessitam saber discernir entre o certo e o errado, nas situações que surgem no cotidiano profissional.

(   ) A ética e o profissionalismo fazem parte do contexto organizacional, relacionado à postura profissional e ao comportamento no local de trabalho. 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

V - V - V - F.

B

F - F - V - V.

C

F - V - V - V.[CORRETA]

D

V - F - F - V.

4Empregabilidade são características que vão permitir ao profissional ter uma chance maior de conseguir uma posição de trabalho pelas suas condições diferenciadas. Empregabilidade significa a capacidade de conseguir manter-se empregado de acordo com sua postura, ética profissional, capacidade de solucionar problemas, ter formação condizente com as necessidades da empresa, enfim é um conjunto de características que o colaborador tem, que auxiliará na permanência do seu emprego. Com relação às características da empregabilidade, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Relacionamento com aqueles que estão abaixo e acima na hierarquia da empresa para aperfeiçoar as habilidades de entendimento e suporte.

B

Conhecimento dos produtos e dos serviços oferecidos pela empresa para melhor entender no que se está atuando e aprimorar a qualidade dos serviços prestados.

C

Relacionamento com seus semelhantes para criar grupos fechados que sustentem seus pontos de vista e que ajudem a se proteger perante instabilidades na empresa.[CORRETA]

D

Relacionamento com veteranos, para aprender com aqueles que já conhecem os processos e, com os novatos, porque podem trazer um novo olhar sobre o que está sendo feito.

5É praticamente impossível se falar em sucesso, seja acadêmico ou profissional, sem levarmos em consideração o papel central das competências. A própria educação hoje se caracteriza por seu direcionamento às competências. Deste modo, é crucial para qualquer pessoa que deseja ser bem-sucedida em seus empreendimentos acadêmicos e profissionais desenvolver suas competências. Sobre as competências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) A competência pode se desenvolver na dimensão individual ou na dimensão grupal.

(    ) As competências são invariáveis com relação ao grau de complexidade do trabalho e ao nível de abstração das tarefas.

(    ) Cada elemento da competência possui significação específica, como o saber o quê, o saber como e ter determinação no saber ser.

(    ) O grau de complexidade de um trabalho não deve influenciar nas competências individuais daquele que efetua o trabalho, pois estas são invariáveis.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

F - V - V - F.

B

V - V - F - V.

C

F - F - V - V.

D

V - F - V - F.[CORRETA]

6A inserção das tecnologias acarretou mudanças na sociedade e na forma como as pessoas passaram a interpretar os fatos do cotidiano, mudou a forma de pensar, agir e alterou as relações de trabalho. Com o avanço da multiplicidade das fontes de informação por meio das tecnologias, Litto e Formiga (2011), afirmam que a informação abundante e veloz passou a fazer parte da vida das pessoas, com um impacto cada vez maior. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: LITTO, F. M.; FORMIGA, M. M. M. Educação a distância: o estado da arte. 2. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.

A

Hábitos, costumes e valores são facilmente modificados por meio de novelas, os noticiários conseguem influenciar a população e até alterar os resultados eleitorais.[CORRETA]

B

O fato de não ter acesso a muita informação, acaba facilitando o aprendizado dos alunos que buscam a educação a distância para concluir seu curso de graduação.

C

A tecnologia está disponível para todos, isso significa que tudo o que estiver nas redes sociais é verdadeiro e pode ser aproveitado.

D

Os programas de televisão de educação favorecem os alunos em termos do horário em que são transmitidos e facilitam a interação entre professor e aluno.

7A mudança para o futuro dos trabalhos é acompanhada pela necessidade de desenvolvimento de habilidades específicas que determinaram o sucesso dos indivíduos em suas vidas profissionais. O Relatório do World Economic Forum (2016) classifica as habilidades específicas relacionadas ao trabalho no mundo atual em três grupos. Cada grupo contém suas próprias subdivisões com conjuntos de habilidades e aptidões. Sobre a classificação das principais habilidades relacionadas ao trabalho, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Aptidões. 

II- Habilidades Básicas. 

III- Habilidades Multifuncionais. 

(    ) Pensamento crítico e escuta ativa. 

(    ) Força física, destreza manual e precisão.

(    ) Análise de sistemas, julgamento e tomada de decisão. 

(    ) Raciocínio lógico, criatividade, raciocínio matemático.

(    ) Inteligência emocional, negociação e persuasão. 

(    ) Expressão oral e habilidade de utilizar tecnologia digital.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: WORLD ECONOMIC FORUM. The future of jobs: Employment, skills and workforce strategy for the fourth industrial revolution. World Economic Forum, Geneva, Switzerland, 2016.

A

II - I - III - I - III - II.[CORRETA]

B

I - II - III - II - I - III.

C

II - II - I - I - III - III.

D

III - I - II - III - II - I.

8O Método Hipotético Dedutivo defendido por Karl Popper é uma abordagem eficaz no fazer ciência. A proposta de Popper evita problemas que surgem no uso de outros métodos e que prejudicam a pesquisa científica. Popper, assim, não apenas criticou os outros métodos, mas descreveu um caminho para a ciência que ainda hoje é utilizado como modelo eficaz. Sobre a proposta de Karl Popper, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) As críticas de Popper eram voltadas ao Método Indutivo, pois neste método formulavam-se ideias antes da observação, o que impossibilitava a precisão do observado.

(    ) Um dos aspectos centrais da proposta de Popper é a necessidade da refutação, do processo de falseamento das teorias sobre o observado.

(    ) O Método Hipotético Dedutivo sugere que a pesquisa deve partir sempre de um problema, depois disso elaboramos conjecturas usando os experimentos para então tentar falsear a teoria.

(    ) Segundo Popper, o conhecimento científico é uma verdade absoluta, ou seja, ele sempre nos levará do senso comum à verdade pura e objetiva, isso é o que o torna tão especial.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

F - V - V - F.[CORRETA]

B

F - F - V - V.

C

V - F - F - F.

D

V - V - F - F.

9Os pesquisadores contribuem para o desenvolvimento da ciência. No Brasil, dentre as ações destinadas ao fomento da pesquisa, menciona-se o lançamento de alguns editais pelo governo. Caso o pesquisador se enquadre nas características previstas no edital, ele poderá inscrever seu projeto de pesquisa. Com relação às atividades de pesquisa desenvolvidas no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:

A

Os pesquisadores publicam os resultados de suas investigações em canais de comunicação genéricos, como blogs, programas de televisão e colunas de jornais.

B

As atividades de pesquisa precisam ser realizadas em laboratórios especializados e com infraestrutura apropriada, pois esta é uma condição indispensável para que ocorra a pesquisa.

C

As ações dos professores universitários pouco interferem nos avanços da pesquisa, tendo em vista que eles não possuem condições de participar de editais de incentivo à pesquisa.

D

As pesquisas podem variar quanto ao seu local de desenvolvimento, de tal forma que elas podem ser realizadas em indústrias, centros de pesquisa ou em universidades.[CORRETA]

10O surgimento da educação a distância trouxe mudanças sociais que influenciaram a educação de forma geral, modificando os espaços escolares, ambientes de aprendizagem e os recursos que são utilizados para o ensino. Atualmente, são vários os termos usados para designar a nova geração no que diz respeito ao contato com a tecnologia. Sobre as características que conceituam os chamados nativos digitais, analise as sentenças a seguir:

I- São pessoas que durante sua infância tiveram acesso restrito às tecnologias, através da internet discada.

II- São indivíduos que cresceram em meio às tecnologias digitais no cotidiano social e familar. 

III- São pessoas habituadas a lidar com a tecnologia desde pequenos, alterando sua forma de aprender.

IV- São as pessoas que gostam de desafios e de atividades comunitárias, preferindo o isolamento social. 

Assinale a alternativa CORRETA:

A

As sentenças II e III estão corretas.[CORRETA]

B

As sentenças I e III estão corretas.

C

As sentenças III e IV estão corretas.

D

As sentenças I e II estão corretas.

11(ENADE, 2018) No cenário atual, o desenvolvimento e a construção das carreiras dos funcionários deve se dar de forma compartilhada entre as organizações e os próprios funcionários. Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 

I- Os profissionais devem planejar suas carreiras de forma a garantirem sua competitividade no mundo do trabalho. 

PORQUE 

II- A motivação dos profissionais com as suas carreiras resulta também no crescimento da organização onde trabalham. 

Assinale a alternativa CORRETA: 

FONTE: FRANÇA, A. C. L. Práticas de Recursos Humanos: ferramentas e procedimentos. São Paulo: Atlas, 2011 (adaptado).

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.[CORRETA]

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições falsas.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

12(ENADE, 2014) O trabalho é uma relação social fundamental dos homens com a natureza, que leva à criação do indivíduo e da sociedade. Essa atividade do homem, em sua apropriação e transformação do mundo, é, ao mesmo tempo, processo histórico e processo de humanização, desencadeados pela dupla relação dos homens com a natureza e entre si. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I- O homem é mais que sua individualidade, é ator de mudança nas interações sociais.

PORQUE

II- A transformação  permanente do homem, em seu contato com a natureza e com os outros homens, gera a constante mudança da sociedade.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:

A

As assertivas I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.[CORRETA]

B

As assertivas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

C

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa

GABARITO - Perspectivas Profissionais 02 - DESPACHANTE DOCUMENTALISTA - UNIASSELVI (2022)

 1A educação a distância teve seu início propriamente dito no século XVIII. Mais especificamente em 1728, por um curso que foi divulgado pela Gazeta de Boston. O tutor responsável pelo curso oferecido era o Prof. Caleb Philipps. Qual era o meio de comunicação utilizado neste primeiro curso na modalidade de ensino a distância?

A

Foi utilizado o meio de comunicação via telefônica.

B

Foi utilizado o meio de comunicação via correspondência. [CORRETA]

C

Foi utilizado o meio de comunicação via programa radiofônico.

D

Foi utilizado o meio de comunicação via programa televisivo.

2Em uma análise historiográfica podemos perceber que a modalidade de ensino a distância teve seu início há alguns séculos. Iniciativas particulares e governamentais, de vários tipos propiciaram o seu surgimento e desenvolvimento pelos anos que passaram até chegar aos dias atuais. Contudo, ao compararmos a educação a distância atual com aquela do início podemos identificar o que as diferencia. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta este aspecto diferenciador da educação a distância do passado e a atual:

A

No passado era só iniciativa estatal, hoje é somente privada.

B

Os tutores/docentes eram essenciais no passado, hoje o foco é autodidata apenas.

C

O aspecto diferenciador é que no passado não se faziam avaliações, o que ocorre nos dias atuais.

D

A diferença está nos meios de comunicação disponíveis em cada época.[CORRETA]

3O docente João Pereira e o tutor Alberto Magno começaram a trabalhar no Ensino Superior na modalidade a distância. Eles já tinham experiências lecionando no Ensino Superior presencial. Entretanto, quando foram contratados para trabalhar com EAD foi-lhes dito que teriam que aprimorar algumas capacidades específicas para obter resultados efetivos, lecionando nesta modalidade a distância. A respeito das características necessárias ao professor EAD, como no caso de João Pereira e Alberto Magno, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I- Uma das capacidades centrais que João e Alberto precisam desenvolver é obter o conhecimento dos perfis dos estudantes e, assim, mapear as suas características.

PORQUE

II- O conhecimento do perfil dos estudantes, associado ao planejamento pedagógico especializado para a educação on-line, permite personalização e interatividade, oferecendo aos alunos maior flexibilidade e autonomia.

Assinale a alternativa CORRETA:

A

As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

B

A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

C

A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

D

As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.[CORRETA]

4Em um mundo em que cada vez mais o público que frequenta a educação básica e que frequentará a educação superior é composto por pessoas que conhecem e usam as novas tecnologias de informação e comunicação, faz-se necessário conhecer seu perfil. Assim, quando observamos as pessoas que já nasceram em um mundo onde as tecnologias digitais, as TIC, já faziam parte do cotidiano, podemos identificar algumas características específicas que compõem seu perfil. Sobre estas características, assinale a alternativa INCORRETA:

A

Aqueles nascidos em um mundo digital são mais auditivos em seu estilo de aprendizagem.[CORRETA]

B

Aqueles nascidos em um mundo digital são mais orientados para resultados.

C

Aqueles nascidos em um mundo digital são mais imediatistas e conectados.

D

Aqueles nascidos em um mundo digital são digitalmente alfabetizados.

5As gerações da educação a distância podem ser constituídas por seu período histórico, designação, suporte tecnológico, entre outras possíveis descrições. Entre estes tipos de descrições também temos a representação e a mediatização de conteúdo. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:

I- 1ª Geração.

II- 2ª Geração. 

III- 3ª Geração.

IV- 4ª Geração.

V- 5ª Geração.

(    ) Multimídia interativa.

(    ) Multimídia colaborativa.

(    ) Múltiplas Mídias.

(    ) Multimídia conectada e contextual.

(    ) Monomídia.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

V - II - III - I - IV.

B

III - IV - II - V - I.[CORRETA]

C

III - I - IV - V - II.

D

IV - II - V - III - I.

6O método VAC classifica os estilos de aprendizagem, levando em consideração os sentidos que são mais estimulados no processo. Este método destaca três sentidos perceptivos: o visual, o auditivo e o cinestésico. Cada um destes estilos de aprendizagem aponta para características específicas que se referem ao perfil do aluno. Tal como aspectos do processo de memória, resolução de problemas e comunicação. Dependendo do estilo de aprendizagem do aluno, estas características ganham contornos específicos. Sobre estes estilos de aprendizagem e suas características, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) O cinestésico aprende por instruções verbais, ele é um bom leitor e rápido na compreensão, por isso gosta muito de ler e imaginar as cenas no livro.

(    ) O visual ataca fisicamente o problema quando busca sua resolução, por isso sua atitude pode ser vista como mais impulsiva.

(    ) Há indivíduos que apresentam somente um estilo de aprendizagem, mas há outros que podem apresentar estilos de aprendizagem mistos.

(    ) Os estudantes mais visuais podem ser de dois tipos, os que processam informações em forma de palavra e os que que processam informações em forma de diagrama ou imagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A

F - F - V - V.[CORRETA]

B

V - V - F - F.

C

V - F - V - V.

D

F - V - V - F.

7O Censo da Educação Superior é um instrumento de pesquisa que coleta informações sobre as Instituições de Ensino Superior do Brasil. Estes dados servem a múltiplas finalidades, oferecendo um panorama sempre atual da educação nacional no que se refere ao nível de ensino superior. Sobre o órgão responsável por realizar este Censo, assinale a alternativa CORRETA:

A

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.

B

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.[CORRETA]

C

O Instituto Ayrton Senna.

D

O Instituto Brasileiro de Pesquisas Educacionais e de Ensino Superior.

8Behar e Silva (2012) mapearam um total de doze competências necessárias para o bom rendimento e desempenho acadêmico dos alunos que cursam graduações na Educação a Distância. Os pesquisadores classificaram estas competências em grau de dificuldades, as básicas, as medianas e as difíceis. Sobre a competência identificada como a mais básica ou fácil de ser desenvolvida pelos alunos do EAD, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: BEHAR, P. A. SILVA, K. K. A. da. Mapeamento de competências: um foco no aluno da educação a distância. RENOTE, v. 10, n. 3, 2012.

A

Flexibilidade.

B

Fluência digital.[CORRETA]

C

Autoavaliação.

D

Comunicação.

9Os primeiros kits oferecidos aos alunos para o processo de ensino a distância foram disponibilizados a partir de meados da década de 1980. Estes kits eram compostos por material impresso, material com áudio, como CDs, ou com áudio e vídeo, como DVDs. Isto facilitava muito para que o aluno pudesse organizar seus estudos e acompanhar a evolução das aulas. Este material passou a ser disponibilizado em qual geração da educação a distância?

A

Na 4ª geração da educação a distância.

B

Na 2ª geração da educação a distância.

C

Na 3ª geração da educação a distância.[CORRETA]

D

Na 5ª geração da educação a distância.

10Em um estudo sobre o perfil dos alunos da Educação a Distância, Behar e Silva (2012) mapearam 12 competências necessárias para o bom rendimento e desempenho acadêmico. Os pesquisadores classificaram estas competências em grau de dificuldades, as básicas, as medianas e as difíceis. Sobre a competência identificada como a mais difícil de ser desenvolvida pelos alunos do EAD, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: BEHAR, P. A. SILVA, K. K. A. da. Mapeamento de competências: um foco no aluno da educação a distância. RENOTE, v. 10, n. 3, 2012.

A

Planejamento.

B

Organização.

C

Administração do tempo.

D

Trabalho em equipe.[CORRETA]

GABARITO - Perspectivas Profissionais - DESPACHANTE DOCUMENTALISTA - UNIASSELVI (2022)

 1 

O orientador tem a função de acompanhar, orientar e mostrar o caminho que o aluno deve seguir, sugerir textos, acompanhar os métodos, técnicas e problemas da pesquisa realizada pelo acadêmico. No entanto, o professor orientador não irá desenvolver o trabalho para o acadêmico, a sua função é orientá-lo. No que tange à figura do orientador e do acadêmico iniciante na carreira acadêmica, naquilo que diz respeito ao papel fundamental do professor, assinale a alternativa CORRETA:

AProfessores e acadêmicos sempre trabalham em parceria, através de objetivos muito claros e definidos sem qualquer tipo de discórdia.

BOs orientadores somente utilizam a força de trabalho dos alunos pesquisadores para obterem mais resultados em pesquisas que já desenvolvem.

CAs linhas de pesquisa não são importantes para que o acadêmico se defina com relação à atuação do seu professor orientador.

DO acadêmico deve buscar um professor que o oriente, principalmente sobre a escolha do tema e na execução do projeto. [CORRETO]

2As IEs são classificadas segundo suas especificidades quanto aos critérios acadêmicos, administrativos e formação. Outra característica que pode ser observada nas instituições quanto a sua finalidade e função. Sobre os aspectos que conceituam a função da mantenedora da instituição, assinale a alternativa CORRETA:

APessoa jurídica que provê os recursos para atender ao funcionamento da instituição de ensino, representando-a legalmente.[CORRETO]

BPessoa física que atende em parceria com o Estado as necessidades básicas da instituição de ensino.

CPessoa jurídica que não a representa e que recebe recursos do Estado para custear os profissionais.

DPessoa física representada pela instituição de Ensino Superior para que realize a sua oferta.

3As instituições de Ensino Superior classificam-se conforme a legislação nacional e apresentam algumas especificidades, conforme sua estrutura e organização. Dessa forma, as instituições podem variar conforme as características de finalidade e função. Sobre os tipos e graus de cursos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) O bacharelado consiste no curso superior generalista, para o exercício da atividade profissional, acadêmica ou cultural.

(    ) Os tecnólogos seriam os cursos de formação especializada no Ensino Médio que equivalem ao Ensino Superior.

(    ) A licenciatura constitui uma forma de curso superior que qualifica o diplomado para atuar na docência.

(    ) A especialização ocorre nos programas de doutorado, abertos a candidatos diplomados em licenciaturas. 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

AV - V - F - F.

BV - F - V - F.[CORRETO]

CF - V - V - V.

DF - F - V - F.

4Para Lakatos e Marconi (1991), o método científico cumpre algumas etapas na investigação. A hipótese é a explicação provisória que temos para um problema, a coleta de dados são as informações coletadas em torno do problema, a experimentação está associada à realização de experiências e, por fim, a conclusão que irá comprovar ou não a hipótese. Com relação à metodologia ou material e métodos, estes servem como uma espinha dorsal para os pesquisadores entenderem de que forma podem e devem executar a proposta. Sobre a metodologia, o material e os métodos, analise as sentenças a seguir:

I- A escolha da metodologia precisa ser fixa ao longo da carreira do pesquisador que almeje credibilidade. 

II- Os materiais e os métodos permitem definir os encaminhamento conclusivos do artigo.

III- A metodologia está relacionada diretamente com os objetivos da proposta de pesquisa.

IV- Os métodos permitem ao pesquisador decidir acerca do alcance da pesquisa.

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas S.A., 1991.

AAs sentenças III e IV estão corretas.[CORRETO]

BAs sentenças II e IV estão corretas.

CAs sentenças I e II estão corretas.

DAs sentenças II e III estão corretas.

5De acordo com Martins (2000), o projeto de pesquisa tem a finalidade de ajudar o pesquisador a esclarecer as estratégias que ele pretende utilizar no desenvolvimento da pesquisa. O projeto define e mostra o caminho a ser seguido no momento em que se está construindo um trabalho científico. Sobre o projeto de pesquisa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) O cronograma é um forte aliado no projeto de pesquisa, ele define os prazos de entrega de cada etapa.

(    ) A introdução de um projeto fornece uma visão mais ampla da área e do tema pesquisado.

(    ) Os objetivos gerais e específicos devem estar alinhados, tendo em vista seus entrelaçamentos. 

(    ) Utilizar outras fontes e autores não é importante no desenvolvimento do projeto.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. São Paulo: Atlas, 2000.

AF - V - V - F.

BV - F - V - V.

CV - V - F - F.

DV - V - V - F.[CORRETO]

6Antes de definir os objetivos da pesquisa, é necessário encontrar um objeto que mereça ser investigado cientificamente e que tenha condições de ser delimitado. Posteriormente, passa-se para o estágio de elaboração dos objetivos. Sobre as características que conceituam os objetivos presentes na organização dos projetos de pesquisa, analise as sentenças a seguir:

I- Os objetivos gerais e específicos são idênticos e significam a mesma coisa, sem distinção entre ambos.

II- Os objetivos gerais abordam de forma generalizada, o que se pretende investigar.

III- Os objetivos específicos podem ser vários e considerar diversos aspectos do que se pretende investigar.

IV- Os objetivos específicos se relacionam com o objetivo geral da pesquisa. 

Assinale a alternativa CORRETA:

AAs sentenças I, II e III estão corretas.

BAs sentenças I, III e IV estão corretas.

CAs sentenças II, III e IV estão corretas.[CORRETO]

DAs sentenças I, II e IV estão corretas.

7A extensão dentro de uma instituição de ensino universitária pode ser considerada como um conjunto de ações conduzidas por professores e acadêmicos junto à comunidade ao seu redor, disponibilizando ações que dizem respeito ao que desenvolveram tanto no ensino como na pesquisa. Sobre as ações de extensão universitária, assinale a alternativa CORRETA:

AA universidade, enquanto detentora exclusiva de conhecimentos, retém para si seus conhecimentos de modo sigiloso, visando a inovações tecnológicas e instrumentais.

BA extensão é uma atividade acadêmica articulada de forma indissociável ao ensino e à pesquisa, e envolve um processo educativo, cultural e científico que conecta a universidade e a sociedade.[CORRETO]

CA extensão, como ação fim das instituições de ensino superior, envolve práticas acadêmicas que interligam e preservam os segredos das faculdades, mantendo tradições e bons costumes.

DAo promover a extensão, o centro universitário estimula a conservação ambiental, seja no plano da biodiversidade como na esfera social e econômica.

8O conhecimento científico pode ser compreendido como um saber sistematizado e ordenado em torno de uma teoria. Além disso, o conhecimento científico é considerado falível, ou seja, não é verdade absoluta ou definitiva, pois é passível de contestação e verificabilidade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:

AOs principais elementos que caracterizam o conhecimento científico são a credibilidade, a confiança, a convicção e a aceitabilidade.

BOs conhecimentos científicos são cumulativos e indiscutíveis, tendo em vista que sua estrutura é construída por metodologias quantitativas.

CAs práticas cotidianas não exercem influência sobre o conhecimento científico, tendo em vista que este privilegia a indústria da inovação.

DOs saberes tradicionais e a realidade cotidiana podem servir de estímulo para a realização de pesquisas e estudos científicos.[CORRETO]

9As IEs recebem classificação de acordo com a legislação vigente no país, organizadas por critérios acadêmicos, administrativos e quanto à formação. Assim, com relação à classificação acadêmico-administrativa, as instituições podem receber diferentes denominações, segundo suas especificações. Sobre as características que conceituam o centro universitário, assinale a alternativa CORRETA:

ASeria uma instituição disciplinar caracterizada pela formação de profissionais, segundo as áreas do conhecimento.

BEstrutura uma instituição pluricultural que estimula o intercâmbio dos estudantes com objetivo na pesquisa universitária.

CConsiste numa instituição pluricurricular, que perpassa uma ou mais áreas do conhecimento, e não atende à pesquisa institucionalizada.[CORRETO]

DConstituem numa instituição pluridisciplinar com ampla produção intelectual institucionalizada e incentivo à pesquisa.

10O processo de submissão de artigo científico não é uma tarefa simples, primeiramente é necessário escrever um artigo relevante, que tenha uma metodologia bem definida, selecionar uma revista que o artigo se enquadre e formatar de acordo com o escopo da revista para que esse passe pelo processo de avaliação e possível aprovação. Sobre os aspectos que fazem parte do processo de aprovação de um artigo científico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) São encaminhados para os editores da revista que, posteriormente, encaminham para uma comissão especializada.

(    ) Ao submeter o artigo para uma revista é indicado enviar junto uma carta, explicando os motivos que estimularam a escrita do artigo. 

(    ) Atualmente, pode-se encaminhar um manuscrito através de e-mail ou sistema eletrônico da revista pretendida.

(    ) Normalmente, os revisores do artigo não conhecem os autores, justamente para evitar qualquer juízo de valor.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

AV - F - F - V.

BF - V - V - F.

CV - F - V - V.[CORRETO]

DF - V - F - V.

MAPA - LHIST - HISTÓRIA MEDIEVAL - UNICESUMAR (2022)

 QUESTÃO 1

A cada dia que se passa fica cada vez mais claro a necessidade de, nós professores, desenvolvermos as nossas habilidades e competências. Pois, somente assim, seremos capazes de realizar o mesmo em nossos alunos. Afinal de contas: como é possível desenvolver a criatividade nos alunos se não somos criativos? Como desenvolver a crítica documental histórica, no ensino e na pesquisa, se nós mesmos não soubermos realizar isso? Ou mesmo, como problematizar historicamente uma questão com os alunos quando não somos, nós mesmos, capazes?
 
Pensando nesta necessidade, o MAPA de História Medieval tem como principal objetivo ajuda-lo a desenvolver essas competências citadas acima. Para isso, analise o case e as orientações de atividade a seguir.
 
Case:
Você é uma professora(o) de História da 1ª série do Ensino Médio e, buscando desenvolver a competência de crítica documental em seus alunos acerca do tema Cruzadas, você separou esses dois trechos documentais:
 
Texto 1
“A todo que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que perderem a vida combatendo os pagãos será concedida a remissão dos pecados. Que combatam os infiéis os que até agora se dedicavam a guerra privadas, com grande prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram senão bandoleiros. Que lutem agora contra os bárbaros os que se batiam contra irmãos e seus pais. Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento do corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”

Papa Urbano II no Concílio de Clermont em novembro de 1095. In: FRANCO JÚNIOR, Hilário. As Cruzadas. São Paulo: Moderna, 1999, p. 27.

 

Texto 2
“Mas os soldados de Cristo combatem confiantes nas batalhas do Senhor, sem nenhum temor de pecar por pôr-se em perigo de morte e por matar o inimigo. Para eles, morrer ou matar por Cristo não implica qualquer crime, pelo contrário, traz a máxima glória”.

San Bernardo de Claraval. In: Elogio de la nueva milicia templaria. Madrid: Siruela, 2005. p. 45

 
 
Antes de apresentar e trabalhar esses documentos com seus alunos é necessário realizar uma crítica documental, para assim, descobrir quais elementos estão presentes nos documentos e que colaboram para que os alunos compreendam melhor a Idade Média, assim como, o próprio contexto em que vivem. Sendo assim, siga as orientações a seguir:
 
1) Leia atentamente a Unidade IV do seu livro didático - As cruzadas e as transformações na Europa medieval.
2) Em seguida, leia e analise os documentos de forma separada.
3) Compare os dois documentos.
4) Realize uma pesquisa acerca dos dois escritores dos documentos.
5) Produza um texto dissertativo-argumentativo explicando os seguintes elementos:
 
a) Qual a principal ideia desenvolvida em cada um dos dois documentos?
b) De que forma podemos relacionar as ideias dos dois documentos?
c) Como podemos relacionar essas ideias ao contexto histórico em que eles estavam vivendo?
d) Qual era o objetivo dos autores?
e) Em qual excerto do documento do texto1, é possível notarmos que as Cruzadas podem ser considerados uma “válvula de escape” para os problemas territoriais da Europa?
f) Por último, mas não menos importante, como podemos problematizar essas ideias e relacioná-las com o nosso atual contexto histórico?
 
Orientações:
 
- Faça seu MAPA em forma de um texto dissertativo-argumentativo, com no máximo 2 laudas (páginas).
- Desenvolva em seu texto todos os conteúdos elencados.
- Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
- Para auxiliar no desenvolvimento do MAPA, assista ao vídeo, disponível na Sala do Café, faça uso de seu livro didático e das leituras complementares, disponíveis no Material da Disciplina.
- Lembre-se que a adequação do texto às normas da ABNT é fundamental. Assim, atente-se às citações e à indicação das referências às suas fontes no final do texto.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.
- O formato do arquivo deve ser “texto” (doc ou docx).
- Envie seu MAPA no template padrão disponível no material da disciplina.
 
Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!

Olá, O MAPA lhe permite vivenciar a experiência imersiva da disciplina próxima a realidade prática, veja como foi sua avaliação: Nota / Valor Descrição dos critérios: 0.70 / 0.70 1. Identificação da Guerra Santa medieval. 1.00 / 1.00 2. Relacionar os dois documentos. 1.00 / 1.00 3. Motivos religiosos e materiais das Cruzadas. 1.00 / 1.00 4. Relação do tema com os dias atuais. 0.30 / 0.30 5. Gramática. 0.10 / 0.10 6. Formulário 0.40 / 0.40 7. ABNT ----------- 4.50 / 4.50 Nota final Parabéns, seu MAPA está excelente! Você analisou de maneira assertiva os documentos que tratam do período medieval, contemplando a relação dos discursos religiosos promovidos pela Igreja Católica no período com os dias atuais. Bons estudos! Tutora Amanda.

AS CRUZADAS E SEUS REFLEXOS NOS DIAS ATUAIS Em 27 de novembro de 1095, Urbano II pregou um sermão público para fora da cidade de Clermont, no centro da França, convocando todos a participar da Primeira Cruzada uma nova forma de Guerra Santa. O texto do Papa Urbano II, é uma chamado para que todos lutem pela cruzada e sua tentativa de reconciliar com a igreja e com Deus os pecadores, em recompensa salvando-os com a vida eterna, dissipando a ideia da cristandade e de suas experiências com as suas lutas convocou a todos para sua Guerra Santa apelando para os motivos religiosos. O texto dois de San Bernardo de Claraval, os "soldados de Cristo" eram de todas as classes sociais nobres e camponeses, vistos como homens de honra por matar em nome de Cristo, e isso não constituía nenhum crime na visão de Claraval, esses homens voluntários iriam combater os mouros (invasores islâmicos) na Europa e em Jerusalém. A semelhança entre os dois textos é que ambos falam dos homens voluntariados e que os motivos deles aceitar a luta variavam de crenças religiosas, na qual de acordo com o material disponibilizado pela professora nas aulas da disciplina, eram a principal motivação ideológica dos Cruzados, como também esses homens buscaram a oportunidade de ganhos econômicos e retomada dos seus territórios. As Cruzadas foram uma série de guerras religiosas entre cristãos e muçulmanos seu contexto histórico era principalmente para garantir o controle de locais considerados sagrados por ambos os grupos. Ao todo, oito grandes expedições cruzadas ocorreram entre 1096 e 1291. Os conflitos sangrentos, violentos e muitas vezes implacáveis impulsionaram o status dos cristãos europeus, tornando-os protagonistas na luta por terras no Oriente Médio. ( PEREIRA, 2021).

O objetivo dos dois autores era fazer a defesa dos locais considerados sagrados da Palestina, contra os muçulmanos, taxados como infiéis. É claro que aqueles que respondem ao seu chamado foram inspirados por uma série de motivos além do religioso: materiais, políticos, sociais e culturais. No entanto, eles foram atraídos para a visão de uma campanha militar de ideias peregrinas de uma guerra santa. O excerto do documento do texto1, que notarmos que as Cruzadas podem ser considerados uma “válvula de escape” para os problemas territoriais da Europa é: “A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado do oriente há extensões de onde jorram leite e mel”. (PAPA URBANO II, 1999, apud FRANCO JÚNIOR, p.27). Também como resultado do sucesso da Cruzada, os papas começaram a convocar cruzadas em outros teatros de guerra. Estes incluíram cruzadas contra os partidos da Reconquistada Península Ibérica, e contra oponentes não muçulmanos, como cruzadas bálticas contra pagãos, como cruzadas albigenses no sul da França contra hereges cátaros e 'políticas cruzadas' contra inimigos dos estados papais. As cruzadas se ampliaram para se tornar autorizadas contra quaisquer guerras santas, pagãos e inimigos do pagão para quais os cruzados fizeram votos e ganharam privilégios especiais. Além disso, dos séculos XIV ao XVIII, os papas continuaram a convocar cruzadas contra turcos e otomanos para proteger a Europa cristã. Embora as cruzadas fossem um fenômeno medieval, seu legado sobreviveu. (RIST, 2009). Quando analisamos a história das cruzadas queremos acreditar que o passado determina o presente – que são capítulos diferentes no mesmo conflito em apenas andamento – e muitas pessoas estão convencidas de que as contas antigas devem ser acertadas. O que se perde nessa exploração moderna da história dos cruzados é sua realidade complexa. Esse período da média testemunhou muita violência, mas também os tempos de cooperação, e aliança militar, intercâmbio de bens e ciência e formas de religião religiosa e cruzadas. Quando a história das cruzadas foi escrita, a partir do século 19, os mecanismos foram atraídos por sua violência. (PEREIRA, 2021). Ainda com a memória construída das cruzadas com mentalidade que como motivou. Líderes religiosos e nacionais populistas constroem mitos em torno das cruzadas para promover suas agendas religiosas ou políticas, incitando seus seguidores a vingar as cruzadas ou a continuar nos passos das cruzadas.

REFERÊNCIAS CLARAVAL, San Bernardo de. Elogio de la nueva milicia templaria. Madrid: Siruela, 2005. p. 45. FRANCO JÚNIOR, Hilário. Papa Urbano II no Concílio de Clermont em novembro de 1095. As Cruzadas. São Paulo: Moderna, 1999, p. 27. PEREIRA, Luciene Maria Pires. História Medieval. Maringá-PR, 2009, reimpresso 2021. Unicesumar. RIST, Rebecca. O Papado e a Cruzada na Europa. Nova York, NY. Editora Continuum, 2009. 

MAPA - LHIST - HISTÓRIA DAS RELIGIÕES - UNICESUMAR (2022)

 QUESTÃO 1

“Rio terá primeiro observatório brasileiro para o racismo religioso”.  

 

“O estado do Rio de Janeiro criou o “Observatório Mãe Beata de Iemanjá sobre o Racismo Religioso”, o primeiro órgão institucional deste tipo em todo o país. O grupo reunirá representantes de instâncias governamentais e da sociedade civil, e sua criação foi confirmada com a sanção e publicação da lei em edição extra do Diário Oficial do Estado. O objetivo do novo observatório é reunir autoridades públicas e sociedade para estabelecer linhas de pesquisa e integrar medidas de enfrentamento aos diferentes tipos de violência impostos aos fiéis de religiões de matriz africana nos 92 municípios fluminenses, como discriminação, ofensas e ataques a terreiros de umbanda e candomblé.A iniciativa, da deputada estadual Renata Souza (PSOL), prevê que o órgão seja coordenado pela secretaria de Desenvolvimento Social e Direitos Humanos, e reúna representantes dos três poderes, além de membros das universidades e das comunidades da umbanda e do candomblé, em articulação com o Conselho Estadual de Defesa e Promoção da Liberdade Religiosa (Coneplir).A autora da proposta entende que o racismo religioso é um desdobramento dos quatro séculos de escravidão ocorridos no Brasil, que negaram direitos à comunidade de negros escravizados trazidos da África e a seus descendentes. Para ela, a criação do órgão pretende dar visibilidade, segurança e garantir que as violências sejam denunciadas”.

Fonte: CNN Brasil.​ Disponível em: <https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/rio-tera-primeiro-observatorio-brasileiro-para-o-racismo-religioso/>. Acesso em: 17/12/2021​.
 

Observamos que a notícia é positiva e nos estimula a pensarmos em ações que promovam o direito à liberdade religiosa, que facilitem a empatia pela crença alheia. A promoção de tais medidas demanda conhecimentos sobre aquilo que está em curso. Analisando projetos de tal natureza, é possível avançarmos. Posto isso, a atividade mapa aqui proposta é a seguinte:

1. Faça uma pesquisa e identifique, no seu município ou estado, órgãos de combate à discriminação religiosa.
2. Produza um relatório denotando aspectos positivos e lacunas a serem supridas.
3. Faça uso de textos e imagens que possibilitam o amplo conhecimento dessas ações.

​Orientações:
- Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
- Siga atentamente as orientações descritas, desenvolvendo, em seu trabalho, todos os conteúdos elencados.
​- Seu texto deverá ser desenvolvido em, no máximo, 2 laudas.
- Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça o uso de seu livro didático e de materiais de apoio.
- Lembre-se de fundamentar teoricamente o seu posicionamento, pois no ambiente acadêmico não é interessante apenas o senso comum.
- Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
- Lembre-se que a adequação do texto às normas da ABNT é fundamental. Assim, atente-se às citações e à indicação das referências às suas fontes no final do texto.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.
- O formato do arquivo deve ser “texto” (doc ou docx).
 
Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!

Olá, O MAPA lhe permite vivenciar a experiência imersiva da disciplina próxima a realidade prática, veja como foi sua avaliação: Nota / Valor Descrição dos critérios: 2.00 / 2.00 1. Identificou órgãos de combate à discriminação 1.20 / 1.20 2. Aspectos positivos e passíveis de melhora. 0.50 / 0.50 3. Utilizar imagens. 0.30 / 0.30 4. Gramática 0.10 / 0.10 5. Formulário 0.40 / 0.40 6. ABNT ----------- 4.50 / 4.50 Nota final Parabéns pelo excelente MAPA! Você identificou os órgãos de combate a discriminação na sua região, bem como realizou uma análise do serviço prestado, desenvolvendo uma reflexão a respeito da discriminação religiosa. Bons estudos! Tutora Amanda.

NO COMBATE À DISCRIMINAÇÃO RELIGIOSA Ao realizar a pesquisa, encontrei como principal órgão de combate à discriminação religiosa no município de Lins estado de São Paulo a Secretaria de Desenvolvimento Sustentado - SEDESU, onde percebi como ponto positivo o fato de que esse órgão municipal valoriza o turismo religioso como patrimônio cultural existente, especialmente, os expressos em templos religiosos de influência da cultura grega e japonesa. Ao analisar o site da prefeitura e o Plano Diretor de Turismo do município de SP até 2025, percebe-se os seguintes pontos turísticos religiosos: “Igreja dos Gregos”; Catedral de Santo Antônio; Santuário Nossa Senhora de Fátima; Paróquia de São João Dom Bosco. Dentro do segmento de Turismo Étnico, compreendido como atividades turísticas envolvendo a vivência de experiências autênticas e o contato direto com os modos de vida e a identidade de grupos étnicos, destaca-se: Templo Budista Taissenji / Museu Nissui Ibaragui; Museu Histórico e Arqueológico de Lins; Portal Tori e Rua Japonesa; Templo Budista Hompa Homgwanji. (PLANO DIRETOR DE TURISMO, 2022). A seguir uma imagem do Templo Budista na cidade e - SP. Imagem 1: Templo Budista Taissenji Homom Butsuryushi do Brasil Fonte: https:/.sp.gov.br/portal/turismo/0/9/4854/roteiro-historico-religioso Promover o turismo religioso é um ponto positivo, mas como ponto negativo senti que existe a invisibilidade do turismo religioso afrodescendente na cidade de Lins, estado de São Paulo. Existe outro órgão no município de Lins, o do Conselho Municipal de Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que desenvolve a Semana de Consciência Negra desde 2013, e de lá para cá todo ano incentivam projetos escolares sobre a conscientização da cultura, história, arte e da religião afrodescendente no município, mas no meu entendimento, a religião e cultura africanas não deve ser trabalhada nas escolas apenas na semana da consciência negra. Ter a Semana de Consciência Negra é um aspecto positivo, porém é pouco, a globalização trouxe-nos o conhecimento de várias experiências culturais e religiosas e estabelecemos hoje no nosso país várias crenças religiosas proporcionando uma reflexão com vista a um novo humanismo, com o principal objetivo de promover a paz através do diálogo inter-religioso e com isso ensinar a nossos alunos a existência de uma diversidade religiosa na sociedade brasileira. Na Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) no Artigo XVIII, considera-se que: “Toda pessoa tem direito à liberdade de pensamento, consciência e religião; este direito inclui a liberdade de mudar de religião ou crença e a liberdade de manifestar essa religião ou crença para fins de ensino, prática, cultos e observância, individual ou coletivamente, em público ou privado”. (ONU, 1948 ). No entanto uma justificativa para o não reconhecimento e desrespeito às diversas manifestações religiosas em nosso país, muitas vezes se dá por razões históricas de preconceito que existem e se manifestam por meio da humilhação imposta ao indivíduo visto como 'diferente', é papel da escola promover debates para que esse preconceito enraizado se desconstrua, os professores da cidade de Lins-SP não precisam esperar a Semana da Consciência Negra promovida pelo Conselho Municipal de Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, pois há mais de uma década o ensino da História e da cultura afro-brasileira ocupa um espaço a ser respeitado no currículo das escolas, isso se deve à luta do movimento negro que vem defendendo a inclusão de temas sobre o reconhecimento da população negra como um dos pilares fundamentais para a formação do Brasil. Impulsionado pela Lei 10.639, que, a partir de 2003, não só tornou obrigatória a presença desse conteúdo em todas as instituições de ensino, como fixou a permanência da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra no calendário escolar.(LEI 10.639/2003). Por tanto as sugestões tanto para o turismo religioso da cidade aqui apresentada como a semana da Consciência Negra, é que devem perceber que é na educação que encontramos o instrumento primordial para fazer o resgate da religião dos povos africanos até então esquecidos. Daqueles que foram trazidos de suas cidades de origem a força para outros lugares, onde foram impostos a aceitar a forma de viver dos colonizadores, uma vida de intensos trabalhados, maus tratos. Cabe à escola desmistificar a visão eurocêntrica que a sociedade tem do africano e afrodescendente, revelando as razões do preconceito e distinguindo os diversos traços culturais existentes na cultura brasileira.

REFERÊNCIAS IMAGEM 1: Templo Budista Taissenji Homom Butsuryushi do Brasil. Disponível em: https://.sp.gov.br/portal/turismo/0/9/4854/roteiro-historico-religioso. Acessado: 17 de junho de 2022. LEI FEDERAL nº 10.639/03. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. ONU. Declaração Universal dos Direitos Humanos. 1948. PLANO DIRETOR DE TURISMO -  2025. Disponível em: https://www.lins.sp.gov.br/arquivos/42_plano_diretor_de_turismo.pdf. Acessado: 17 de junho de 2022

MAPA - LHIST - HISTÓRIA ANTIGA - UNICESUMAR (2022)

 QUESTÃO 1

“Esplêndido te ergues, ó Aton Vivo, senhor da eternidade! Tu és radioso, tu és belo, poderoso. Grande e profundo é o teu amor. Os teus raios iluminam todos os rostos. A tua tez brilhante dá vida aos corações quando enches as Duas Terras com o teu amor, deus augusto que a ti mesmo te criaste, que criaste a terra inteira e tudo o que nela existe. ”

Pequeno Hino a Aton. Apud. CARREIRA, Paulo. Textos da religião de Aton. Revista Lusófona de Ciências da Religião, ano III, n.º05, 2004, Lisboa. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/233630223.pdf. Acesso em: 23 ago. 2021

 
E assim, com o despertar do sol pelos céus, o cotidiano egípcio se iniciava para todos, cada um em sua função. No entanto,
 
“É difícil reconstruir a vida dos antigos egípcios, mas na realidade não se trata da vida cotidiana, e sim de aspectos individuais, como trabalho, nutrição, saúde, sexualidade etc., que têm como denominador comum a possibilidade de repetição diária. Todavia, esses aspectos diferiam muito, dependendo do nível social em questão. A civilização egípcia era extremamente hierarquizada e administrada por burocratas que respondiam ao comando do único detentor legítimo do país: o faraó. A vida cotidiana dos camponeses, dignitários e membros da família real decerto era muito diferente. ”

MARINI, Paolo. Egito Antigo: Do Cotidiano à Eternidade. In: MARINI, Paolo; TJABBES, Pieter. Catálogo da exposição Egito Antigo: Do Cotidiano à Eternidade. Rio de Janeiro/São Paulo/Brasília/Belo Horizonte: Centro Cultural Banco do Brasil, 2020. Disponível em: https://www.bb.com.br/docs/portal/ccbb/EgitoAntigo.pdf?pk_vid=e3c3ff19fba0e61c161471963898a04c. Acesso em: 23 ago. 2021

 
Seguindo essa premissa do cotidiano no Egito Antigo, desafio você, caro(a) aluno(a), a assumir a personalidade de algum membro da sociedade egípcia, e escrever uma página de um diário sobre os acontecimentos de um dia. Para que a atividade seja feita, você deve respeitar as seguintes instruções:
 
a) Você deve escolher um entre os seguintes membros: faraó, sacerdote, artesão ou camponês.
b) Você deve escrever esta página do diário usando a primeira pessoa do singular (ex. Eu acordei)
c) Nesta página do diário, você deve abordar a rotina de um dia, comum ou festivo, adequado à categoria social que você escolheu (Despertar, rotina e funções do trabalho, refeições, relações familiares, obrigações religiosas, rotina noturna até a hora de ir dormir).
d) Apresente uma imagem do período/histórico, que represente a categoria social que você escolheu para assumir o personagem. E lembre-se de referenciá-la.
e) Utilize o canva e elabore três páginas (a primeira como capa para suas informações pessoais, a segunda com o conteúdo de sua atividade, e a terceira com as referências dos materiais que você utilizou, conforme as normas da ABNT).
f) Salve e envie seu arquivo no formato PDF.

​Orientações:
- Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça o uso de seu livro didático, material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina e assista aos tutoriais disponiveis na Sala do Café.
- Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
- Desenvolva em seu  MAPA todos os conteúdos elencados.
- Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.​


Atenção:
- Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar".
- Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
 

 Capriche e dê “asas a sua imaginação”!

Olá, O MAPA lhe permite vivenciar a experiência imersiva da disciplina próxima a realidade prática, veja como foi sua avaliação: Nota / Valor Descrição dos critérios: 1. Utilizar o canva para elaboração do diário. 2. Elaborar o texto de forma pessoal, na primeira pessoa do singular. 3. Descrever a rotina da categoria social escolhida. 5. Gramática 6. Referências/ ABNT Vamos entender em quais critérios houve desconto de pontuação e o que era esperado em cada um deles. 1. Um dos objetivos do MAPA foi promover o conhecimento e utilização dessa ferramenta. 4. Este tópico aponta a necessidade do uso de imagens do período egípcio para representar de forma adequada seu personagem. Esta atividade teve por objetivo elucidar seus conhecimentos acerca das categorias sociais no Egito Antigo, de forma a estimular uma reflexão e consciência crítica a respeito do tema. Bons estudos! Tutora Amanda.

RELATO DA ROTINA DE UM DIA DE TRABALHO DE AMENADIEL, ARTESÃO DO EGITO ANTIGO Manhã Eu me chamo Amenadiel sou artesão e moro na cidade de Abu Simbel. Eu moro em uma casa simples, entre comerciantes, metalúrgicos, escribas e professores, no período da manhã ganho um pouco mais de tempo porque não preciso aparecer no trabalho até que os outros cheguem. Levantei-me, fiz minha oração ao Deus Rá que nasce todas as manhãs no leste com o sol, lavei o rosto, e depois de se vestir adequadamente para o trabalho, fui se juntar à família para o café da manhã. Minha esposa preparou um café da manhã típico com figos, tâmaras, pão, manteiga e mel, tudo regado com leite fresco. Depois do café caminhei por alguns minutos até chegar ao canteiro de obras que está em construção um novo templo. Eu e mais dezenas de artesãos estamos decorando com gesso fresco as paredes, as ferramentas que utilizo são “formão, machado, serra, arco, entre outros”. (FERREIRA, 2020, p.1). Antes de eu trabalhar para o Faraó, eu tinha minha oficina e fazia pequenas peças de arte e utensílios que vendia para diferentes clientes, sacerdotes, camponeses, meu pai me ensinou o ofício e como consegui me aperfeiçoar hoje ganho um pouco mais trabalhando para o Faraó e posso dar uma vida mais digna a minha família. O meu trabalho consiste em ajudar na construção do templo do Faraó Ramsés II, esse templo é um complexo escavados na rocha que possui dois templos, um dedicado a Ramsés II e o outro a Nefertari, sua primeira esposa. (CIVITATIS, 2022). Depois de trabalhar por 3 horas nas paredes do templo aplicando afrescos em mais um dia quente e, no meio da manhã, eu Amenadiel preciso de uma pausa. Encontrei alguma sombra e bebi um pouco de vinho fresco de uma jarra. Mas logo escuto o artesão que supervisiona o trabalho de todos, ele está verificando o trabalho de todos, apontando erros a uns e elogiando a outros. Rapidamente voltei a meus afazeres. Tarde A hora do almoço sempre é importante para mim, e neste dia não é diferente. Eu se juntei a outros trabalhadores para obter pão e peixe, água e vinho um pouco mais cedo neste dia. Em seguida, parti para um encontro com outros mestres artesões, que estão trabalhando em vários projetos diferentes em todo o templo. Pois cada um tem uma habilidade, como por exemplo: pintar e outros esculpir, a minha função é pintar as cenas do cotidiano do Faraó Ramsés II. O encontro levou a tarde toda, planejamos o que fazer e como fazer, que características as pinturas deveriam ter em comum e que pigmentos naturais usar, por exemplo: embora pareça bastante complexa, a pintura egípcia costumamos seguir alguns padrões como, por exemplo, “a cor de pele poder variar de acordo com o gênero da pessoa onde os homens pintamos com um tom avermelhado, quase cobre e as mulheres com um tom amarelado, e os indivíduos de classes mais altas ou considerados como o mais importante na cena devemos representá-los maiores”. (GOMBRICH, 2008, p. 23). Esses e outros conceitos foram expostos na reunião de artesãos. Enfim minha tarde de trabalho se findou e retornei a minha casa. Noite Na hora do jantar minha querida esposa preparou uma boa refeição para toda a família com carnes assadas, lentilhas e cenouras. Quando eu estava terminando o jantar começou a escurecer por tanto acendi uma pequena lamparina a óleo e pedi que minha esposa me servisse um copo de cerveja. Como eu havia trabalhado mais na parte da manhã e a tarde apenas trocamos ideias de como seguir com a técnica de afresco eu não me sentia tão cansado nesse dia, meu filhos pediram que eu jogasse senit, um jogo de tabuleiro muito popular aqui no Egito. Cada jogador deve voltar para o lado e depois para o tabuleiro. Jogamos quatro varetas de madeira para determinar o quão longe cada peça pode se mover a qualquer momento. Eu estou com sorte pois hoje venci o jogo dos meninos. Terminando o jogo é hora de colocar meus meninos na cama, mas antes a família orou a Rá que é o Deus mais poderoso e importante do panteão egípcio. Ele é o rei dos deuses. Ele é o Deus do sol, o símbolo mais poderoso da religião egípcia, fizemos nossa oração de manhã quando Rá nasce e também quando ele morre no oeste, à noite. Terminada a oração eu e minha esposa apagamos a lamparina e fomos descansar. E assim terminou o meu dia de artesão conhecido como Amenadiel de Abu Simbel. REFERÊNCIAS DEUSES DO EGITO. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/os-deusesegipcios.htm. Acessado em: 22 de junho de 2022. CIVITATIS (2022). Abu Simbel. Disponível em: https://www.egito.com/abusimbel?_gl=1*ugkflo*_up*MQ..*_ga*ODMyMjY0NTgxLjE2NTU5MTYyMDc.*_ga_C19JB8XT 99*MTY1NTkxNjIwNy4xLjAuMTY1NTkxNjIwNy4w. Acessado em: 22 de junho de 2022. FERREIRA, Lucas Ferreira Lucas. (2020). Os Artesãos Egípcios. Disponível em: https://antigoegito.org/os-artesaos-egipcios/. Acessado em: 22 de junho de 2022. GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., 2008  

GABARITO - QUESTIONÁRIOS 2 - HISTÓRIA MODERNA - UNICESUMAR (2022)

 QUESTÃO 1

Em meados do século XVIII, o filósofo francês Denis Diderot convidou alguns dos principais intelectuais do país – escritores, cientistas, acadêmicos e filósofos para escrever artigos para um enorme Dictionnaire raisonné des sciense, des arts et des métiers,  no qual ele atuava como o editor chefe e colaborador.

O livro da História. São Paulo: Globo Livros, 2017, p. 192.

 

A publicação desta Enciclopédia foi de grande importância para o movimento iluminista, isso porque apesar de não ser a primeira obra do tipo a ser publicada, ela foi a primeira a ter o conteúdo assinado por autores e a dar atenção especial aos seus ofícios. Acerca do Iluminismo, considere (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas:

 

(  ) O movimento iluminista valorizou o poder da razão e do ceticismo como forma de atingir um conhecimento verdadeiro.

(  ) A razão, segundo Voltaire, é fundamental para a libertação do conhecimento cientifico das amarras da religião, entretanto, não interfere, diretamente, na vida humana.

(  ) Esta busca por um conhecimento verdadeiro pautado na razão, expressou o desejo crescente de se romper com as crenças sobre o mundo, até então influenciadas pelos ensinamentos religiosos e doutrinas da Igreja.  

(  ) Voltaire, importante representante do iluminismo, defendia que a razão é intimamente ligada ao uso que se faz dela, ou seja, é mais importante saber como usá-la do que defini-la.

 

A sequência correta é:

 

Alternativas

Alternativa 1:

V, V, F, V.

Alternativa 2:

V, F, V, V. [CORRETA]

Alternativa 3:

V, F, F, V.

Alternativa 4:

F, V, V, V.

Alternativa 5:

F, F, V, F.

QUESTÃO 2

Observe a imagem e o excerto abaixo, traduzido de um documento francês do século XVIII:

“Avisamos aos pais e mães, tios, tias, tutores, tutoras, diretores e diretoras de internatos e, de modo geral, todas as pessoas que tenham crianças preguiçosas, gulosas, indóceis, desobedientes, briguentas, mexeriqueiras, faladoras, sem religião ou que tenham qualquer outro defeito, que o senhor Bicho-Papão e a senhora Tralha-Velha acabaram de colocar em cada distrito da cidade de Paris uma máquina semelhante à representada nesta gravura e recebem diariamente em seus estabelecimentos, de meio-dia às duas horas, crianças que precisem ser corrigidas. Os senhores Lobisomem, Carvoeiro Rotomago e Come-sem-Fome e as senhoras Pantera Furiosa, Caratonha-Sem-Dó e Bebe-sem-Sede, amigos e parentes do senhor Bicho-Papão e da Senhora Tralhavelha, instalarão brevemente máquina semelhante, que será enviada às cidades das províncias e eles mesmos irão dirigir a execução. O baixo preço da correção dada pela máquina a vapor e seus surpreendentes efeitos levarão os pais a usá-la tanto quanto o exija o mau comportamento de seus filhos. Aceitam-se como internas crianças incorrigíveis, que são alimentadas a pão e água”.

FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da prisão. Petrópolis, Vozes, 1987, p. 53.

 

Considerando a imagem, o excerto e o contexto histórico no qual eles estavam inseridos, considere "V" para o que for verdadeiro e "F" para o que for falso:

(  ) A disciplina se tornou uma das principais formas de dominação entre os séculos XVII e XVIII.

(  ) O texto indica uma coerção generalizada sobre a sociedade, uma vez que até crianças eram alvos da política disciplinar.

(  ) Pode-se perceber a permanência da superstição na sociedade da época, devido à citação de vários personagens temidos pelo público infantil.

(  ) O medo estava acima da disciplina na sociedade europeia dos séculos XVII e XVIII. Temer o sobrenatural era uma regra, e não uma estratégia.

Está correta a alternativa que apresenta a sequência:

Alternativas

Alternativa 1:

F, F, V, F.

Alternativa 2:

F, V, V, V.

Alternativa 3:

V, F, V, F.

Alternativa 4:

V, V, F, V.

Alternativa 5:

V, V, V, F. [CORRETA]

QUESTÃO 3

Para pôr freio à mobilidade social existente, que expulsava os camponeses das terras e diluía os quadros tradicionais da nobreza, Carlos I proibiu os cercamentos de terras (enclousures) e restringiu a venda de títulos; expulsou a gentry da Corte, fortaleceu os privilégios dos pares e reforçou a hierarquia das classes, fixando suas funções, acesso à Corte e outros órgãos de poder.

FLORENZANO, M. As Revoluções Burguesas. São Paulo: Brasiliense, 1981., p. 92.

  

Acerca do tema abordado na citação acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

 

As medidas descritas acima e desenvolvidas do modo como fora descrito, não atraíram nem acalmaram os camponeses,

PORQUE

Não era o foco principal delas dirimir suas condições de expropriados, por meio da proibição dos cercamentos. O foco, ao proibir tal prática, era, sim, o de restituir a nobreza de sua posição não só de status, mas econômica, e isso, em contrapartida, despertou a fúria da gentry que tanto enriquecera por meio dos cercamentos.

 

A respeito dessas asserções, considere a opção correta.

Alternativas

Alternativa 1:

As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. [CORRETA]

Alternativa 2:

As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificava correta da primeira.

Alternativa 3:

A primeira é uma asserção verdadeira e a segunda é falsa.

Alternativa 4:

A primeira é uma asserção falsa e a segunda é verdadeira.

Alternativa 5:

Ambas as asserções são falsas.

QUESTÃO 4

Em relação ao Estado Absolutista e seus teóricos, leia o texto a seguir:

 

“Influenciados pelos pensamentos racionais de Descartes, a política e a filosofia tentaram desvincular-se da religião. O poder de governar deveria ser do governante, e não da Igreja. Com isso, a doutrina jusfilosófica se aproximou da criação de Estados, fortes, em que os governantes deveriam ter mais poder do que o papado.”

ALBERGARIA, Bruno. A construção histórica dos Estados modernos (absolutistas) no mundo ocidental. In: Meritum. v. 7, n. 1, p. 81-109. Belo Horizonte, jan./jun. 2012. Disponível em: https://revista.fumec.br/index.php/meritum/article/view/1201/822. Acesso em 14 jun. 2022

 

Durante a Idade Moderna, houve a modificação do pensamento dos povos europeus em relação a várias áreas, incluindo-se a religião, a arte e, não menos importante, a política. Nesse sentido, com base na unidade e no texto provido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

 

I. Maquiavel, Martinho Lutero e João Calvino podem ser considerados como pensadores do Estado Moderno, e suas reflexões absolutistas.

PORQUE

II. Estes autores consideraram o papel que o governo secular, ou seja, não-religioso, deveria cumprir entre os homens – em visões diferentes àquela apresentada durante a Idade Média.

 

Marque a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.[CORRETA]

Alternativa 2:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa.

Alternativa 4:

A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:

As asserções I e II são proposições falsas.

QUESTÃO 5

Sobre a formação do Estado Moderno, na perspectiva de Perry Anderson, considere o excerto a seguir:

“As alterações nas formas de exploração feudal sobrevindas no final da época medieval estavam, naturalmente, longe de serem insignificantes. Na verdade, foram precisamente essas mudanças que modificaram as formas do Estado. Essencialmente, o absolutismo era apenas isto: um aparelho de dominação feudal recolocado e reforçado, destinado a sujeitar as massas camponesas à sua posição social tradicional – não obstante e contra os benefícios que elas tinham conquistado com a comutação generalizada de suas obrigações.”

 

ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1985, p. 18

 

 

Com base no que foi lido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

 

I. Perry Anderson acreditava que o absolutismo foi uma readequação do sistema medieval ao novo período.

PORQUE

II. Muito do sistema medieval foi visto pelo autor neste momento, por exemplo, a sujeição dos camponeses à sua posição social tradicional.

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.[CORRETA]

Alternativa 2:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa.

Alternativa 4:

A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:

As asserções I e II são proposições falsas.

QUESTÃO 6

Sobre a Revolução Gloriosa, considere o texto a seguir:

 

“Diferentemente dos cientistas naturais que podem demonstrar suas descobertas de maneira conclusiva reproduzindo seus experimentos, os historiadores atuam no mundo das impressões, que podem ou não convencer os seus leitores, e não podem jamais ser demonstradas sem a sombra de uma dúvida. Assim, enquanto os primeiros ampliam e fundam verdades estabelecidas, os últimos continuam a revisá-las.

[...]

A Revolução de 1688 não foi precipitada por inquietação social ou alguma crise econômica, e por isso não se enquadra nos critérios convencionais das revoluções, razão pela qual alguns historiadores revisionistas negam que ela tenha sido algo mais do que um golpe palaciano.”

 

BURKE, Edmund.  A Inglaterra e o nascimento da democracia parlamentar. In: PIPES, Richard. Propriedade e liberdade. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 182

 

Tendo como base o texto anterior, avalie as afirmações a seguir:

 

I. Há vertentes historiográficas que apontam a Revolução Gloriosa como um golpe palaciano.

II. Há comprovações das ciências naturais que atestam o caráter burguês da revolução gloriosa de 1688.

III. A História Moderna, assim como todos os períodos históricos, não foi construída por meio de ciências exatas, mas sim por interpretações e impressões da realidade.

IV. Dentro da análise da história inglesa há um consenso entre os escritos historiográficos, tendo em vista que podemos afirmar que a causa da revolução foi primordialmente econômica.

 

Marque a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

I e III, apenas.[CORRETA]

Alternativa 2:

II e IV, apenas.

Alternativa 3:

I, II e III, apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

QUESTÃO 7

Acerca do nascimento e afirmação da reforma protestante, considere o texto a seguir:

 

“Em primeiro lugar, ensina-se e mantém-se, unanimemente, de acordo com o decreto do Concílio de Nicéia, que há uma só essência divina, que é chamada Deus e verdadeiramente é Deus. E todavia há três pessoas nesta única essência divina, igualmente poderosas, igualmente eternas, Deus Pai, Deus Filho, Deus Espírito Santo, todas três uma única essência divina, eterna, indivisa, infinita, de incomensurável poder, sabedoria e bondade, um só criador e conservador de todas as coisas visíveis e invisíveis. E com a palavra persona se entende não uma parte, não uma propriedade em outro, mas aquilo que subsiste por si mesmo, conforme os Pais usaram esse termo nessa questão. Rejeitam-se, por isso, todas as heresias que são contrárias a esse artigo, como os maniqueus, que afirmaram a existência de dois deuses, um bom e um mau; também os valentinianos, arianos, eunomianos, maometanos e todas as similares, também os samosatenos, os antigos e os novos, que afirmam uma só pessoa e sofismam acerca do Verbo e do Espírito Santo, dizendo não serem pessoas distintas, porém que Verbo significa palavra ou voz física, e que o Espírito Santo é movimento criado em suas criaturas.”

LUTERANOS.com.br. A Confissão de Augsburgo. Brasil, s/d. Disponível em: https://www.luteranos.com.br/conteudo/a-confissao-de-augsburgo. Acesso em: 14 jun. 2022

 

A partir de sua leitura, considere V para as afirmações verdadeiras ou F para as falsas.

 

(  )  A Reforma Luterana tinha como objetivo a cisma e a destruição da Igreja Católica Apostólica Romana, considerada a Babilônia moderna.

(  ) A Reforma Protestante popularizou dogmas então considerados heréticos, tais como a salvação exclusivamente pela fé, a Bíblia como único conhecimento divino, e a rejeição do sacerdócio instituído pela sucessão apostólica.

(  ) Os protestantes de então possuíam uma visão diferente de Deus, que possuiria uma única Essência e uma única Pessoa, Jesus Cristo.

(  ) O movimento protestante surge contra o poder religioso que os líderes seculares (príncipes e reis) tinham dentro das instituições religiosas, característica presente na Ortodoxia Oriental e no Catolicismo.

A sequência correta é:

Alternativas

Alternativa 1:

V, F, F e V.

Alternativa 2:

F, V, F e F.[CORRETA]

Alternativa 3:

F, V, V e V.

Alternativa 4:

V, F, V e V.

Alternativa 5:

V, V, V e V.

QUESTÃO 8

“Muitos artistas e arquitetos viajaram para a Cidade Eterna a fim de trabalhar nos projetos artísticos fomentados por vários patronos papais. Entre eles estavam Donato Bramante (1444-1514), Michelangelo (Michelangelo Buonarroti; 1475-1564), Rafael (Raffaello Sanzio da Urbino; 1483-1520), Pinturicchio (Bernardino di Betto; 1454-1513) e Luca Signorelli (1440-1523). Ruas e bairros completamente novos cresceram na cidade, novas igrejas foram construídas e decoradas, e o projeto da Basílica de São Pedro começou a ganhar forma.

[...]

Os artistas da Alta Renascença compartilhavam da filosofia humanística que colocava o homem e as realizações da Humanidade no centro de todas as coisas.”

 

FARTHING, Stephen. Tudo sobre história. Rio de Janeiro: 2011, p. 173

 

 

No contexto do Renascimento, as questões de ciência e fé são sempre muito debatidas, devido à complexidade que essas áreas desenvolveram. Tendo essa temática em mente, analise as afirmações a seguir:

 

I. Durante o Renascimento apenas artistas que faziam parte do clero podiam realizar obras para as igrejas.

II. O mecenato laico foi o mais expressivo durante o Renascimento, isso pode ser atestado pelo fato de a maioria das obras de arte renascentistas serem seculares.

III. Rafael Sanzio e Michelangelo foram dois artistas renascentistas que conquistaram muita fama nos dias de hoje. Esse reconhecimento foi fruto apenas das criações seculares de ambos.

IV. A ciência e a fé, durante o Renascimento, caminharam juntas. Como foi lido anteriormente, muitos artistas renascentistas eram adeptos da filosofia humanista e também eram financiados por membros da igreja para trabalharem.

 

Marque a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

III, apenas.

Alternativa 2:

IV, apenas.[CORRETA]

Alternativa 3:

II e IV, apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

QUESTÃO 9

Acerca da filosofia medieval, considere o texto a seguir:

 

“Confesso que tenho sérias dificuldades em rotular como sendo um período de trevas uma época em que, inegavelmente, houve um grande cuidado com a elaboração de um pensamento rigoroso e bem fundamentado; um período em que pudemos ver a beleza e engenhosidade arquitetônica das grandes catedrais; um período em que foram compostas obras de grande significado filosófico, teológico e literário – basta lembrar da Suma Teológica de Tomás de Aquino ou de A Divina Comédia de Dante–; um período que assiste ao surgimento e consolidação das universidades com seus debates acadêmicos e vasta produção intelectual e, at least, but not last, como não referir São Francisco de Assis, eleito pela revista norte-americana Times como o homem do milênio, dada sua vida despojada e inteiramente devotada aos mais desvalidos e excluídos do convívio social? Tais exemplos nos advertem que não só trevas povoaram o medievo.”

 

VASCONCELOS, Manoel. Filosofia Medieval: uma breve introdução. Pelotas: Nepfil, 2014, p. 09

 

O excerto anterior nos rende muitos exemplos de nomes que compuseram o quadro de pensadores da filosofia medieval, assim como elenca as formas de produção do conhecimento do período. Diante do que foi lido, marque a alternativa correta.

Alternativas

Alternativa 1:

O pensamento filosófico medieval era exclusivamente religioso e, portanto, todas as obras escritas durante o período foram produzidas exclusivamente por clérigos.

Alternativa 2:

O texto em questão deixa em evidência o obscurantismo do período medieval e suas produções intelectuais, isto reforça a ideia de luzes que o Iluminismo inaugurou.

Alternativa 3:

De acordo com o excerto anterior, podemos concluir que o pensamento filosófico medieval era oposto as ideias cristãs, visto que prezava o conhecimento universitário e acadêmico.

Alternativa 4:

O pensamento filosófico medieval estava vinculado à religiosidade, visto que muitos religiosos eram os principais representantes deste conhecimento, ou as temáticas debatidas eram cristãs.[CORRETA]

Alternativa 5:

A filosofia medieval foi exatamente igual a filosofia proposta pelos humanistas, isto é, tratava apenas de assuntos humanos, sempre muito rigorosos nos assuntos que tangem a razão antropocêntrica.

QUESTÃO 10

Acerca da Revolução Francesa, leia o trecho a seguir:

“Alguns momentos relevantes dentro do processo da história moderna criaram um cenário favorável para que a Revolução Francesa viesse a calhar - como a dissolução do sistema feudal, o processo de enfraquecimento da aristocracia feudal durante as Cruzadas e a gênese do mercantilismo durante as expedições à Jerusalém; A ascensão da revolução comercial e os processos de acumulação primitiva, os cercamentos de terra e a nova ética social de trabalho e consumo difundida pelo protestantismo, a Guerra dos Trinta Anos e os tratados da Paz de Vestefália, eventos que foram resultados não somente de movimentações religiosas, mas também de cunho político, econômico e territorial, com a ascensão do conceito de soberania e os primeiros aspectos do Direito Internacional.”

 

FALCETTI, Bruno M. A Revolução Francesa: panorama histórico. Revista História e Diversidade. Cáceres-MT, v. 09, n. 01, p. 110-125, 2017.

 

Sobre as causas da Revolução Francesa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

 

I. A Revolução Francesa foi motivada por causas aristocráticas.

PORQUE

II. Ela foi fruto do fortalecimento do feudalismo.

Marque a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa.

Alternativa 4:

A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:

As asserções I e II são proposições falsas.[CORRETA]